dyskalkulia

Synonyymit laajemmassa merkityksessä

• Aritmeettinen heikkous
• Arithmasthenia
• Acalculia
• Matematiikan oppimisvaikeudet
• Matematiikan oppimisvaikeudet
• Matematiikan ongelmat

määritelmä

Termi "Dyskalkulia" tulee kreikasta. Etuliite “dys” tarkoittaa vaikeaa, vaikeaa, “kalkulie” tarkoittaa toisaalta: laskea, pohtia, harkita.
Kuten Lukihäiriö dyskalculia on Osittainen häiriöjoita voi tapahtua normaalin tai keskimääräistä korkeamman älykkyyden avulla. Dyskalculia kattaa matematiikan perusprobleemit, kuten aritmeettisen peruskurssin.

Dyskalkulian erilaistuminen on usein vaikeaa, koska aritmeettisia ongelmia esiintyy myös lapsilla, joilla on yleisesti huono suorituskyky, ja ongelmia muilla aiheilla, jotka eivät todellakaan kuulu dyskalculian alaan.

Samanlainen kuin dyslexia, joka on vain osa LRS (= luku- ja kirjoitushäiriöt) se on sama dyskalculian ja aritmeettisten heikkouksien kanssa. Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkoudet kattavat koko lukemisen ja oikeinkirjoituksen ongelma-alueen. Myös muiden koulualueiden ongelmat ovat mahdollisia.
Koko matematiikan ongelmakompleksi voidaan tunnistaa laskurin heikkoudeksi. Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkouksien tavoin lisäongelmia voidaan ajatella muillakin oppimisaloilla. Dyskalculian tapauksessa ongelmat rajoittuvat matematiikan osa-alueeseen. Kuten dysleksian tapauksessa, puhutaan osittaisesta toimintahäiriöstä tai osittaisesta suorituskyvyn heikkoudesta.

taajuus

Monilla lapsilla on aritmeettisiin ongelmiin (matematiikka yleensä), vain harvat, arviolta 5-10%, kuuluvat dyskalculian luokkaan.
Sukupuolijakaumaa ei voida selvästi arvioida. Sukupuolijakaumaa tarkastelevissa tutkimuksissa tehtiin erilaisia ​​johtopäätöksiä.

historia

Matematiikan tuntien sisältö ja opetustapa ovat kehittyneet vuosisatojen ajan. Kaikkien tietojenkäsittelyn alkuperä löytyy jo 3. vuosisadalla eKr muinaisten egyptiläisten keskuudessa yhtä hyvin kuin babylonialaisten keskuudessa. Aluksi tietojenkäsittely noudatti tiukasti sääntöjä kyseenalaistamatta miksi. Kysely, miksi on tullut yhä tärkeämmäksi ja on erityisen tärkeä nykyään - varsinkin kun PISA-tutkimuksen tulokset on julkaistu.
Saat lisätietoja historiallisesta kehityksestä napsauttamalla Matematiikan historia.

syyt

Kuten lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkoudet ja dyslexia, tässä käytetään myös monisyistä lähestymistapaa. Toisaalta tämä tarkoittaa, että aritmeettisten ongelmien syyt ovat laajat ja ennen kaikkea toisiinsa liittyvät.

1. Sosiaaliset tekijät:

• Perhe-alueen syyt (konfliktit perhealueella, kulttuurierot, kokemuksen puute, epäsuotuisat elinolot)
• Syyt koulualueelle (esim. Puutteet koulun organisaatiossa, opettajan ja oppilaan suhteet jne.)
• neuroottiset - psykogeeniset syyt (esim. ahdistus, pelko - puolustusmekanismit, aggressiivinen käyttäytyminen, apatia)

2. Perustuslailliset syyt:

• Todisteet geneettisestä perinnöllisyydestä
• Minimaalinen aivojen toimintahäiriö (MCD)
• Todisteet aivojen toiminnan erilaisesta järjestäytymisestä
• Havainnon heikkoudet
• sukupuolierot
• Kehitysvaje
• Huono laskentataito käytännön puutteen takia

Lisätietoja lapsen oppimisvaikeuksista

oireet

Oireet ovat aina yksilöllisiä ja tämä on usein ongelma oppimisongelmien varhaisen havaitsemisen yhteydessä. Tämän seurauksena luetteloa ei tule ymmärtää kokonaisena luettelona, ​​jonka oireita on löydettävä jokaisesta lapsesta. Seuraava luettelo on tarkoitettu vain osoittamaan, mitä oireita voi esiintyä. Sinun on päätettävä, sovelletaanko sitä lapsesi suhteen.

Sosiaalisten ja perheolosuhteiden syyt:

• puute sinnikkyyttä ja motivaatiota esiintyä
• huono työasento
• kieliongelmat
• itsetunnon puute
• ...

Syyt koulualueelle:

• Epäonnistumisen pelko
• liian matala / liian korkea suorituskyky
• koulutuksen puute
• Puutteet aritmeettisten perusoperaatioiden alueella (myös: kyvyttömyys ymmärtää ja tuntea tosiasiatilannetta: opittujen mekanismien itsepäinen soveltaminen tuntematta periaatetta
• Subjektiivisten algoritmien koulutus
• ...

Syyt neuroottisissa - psykogeenisissä alueilla:

• Ahdistus / itseluottamisen puute
• Puolustusmekanismit
• Aggressiivinen käyttäytyminen
• Apatia / epäsuosio
• ...

Syyt valtiosäännön alalle (katso yllä):

• Moottorin poikkeavuudet
• Mielenterveys
• näköhavaintohäiriöt
• Vaikea tietojenkäsittely: puhe, havainto, ajattelutoiminnot ja / tai muistiheikkoudet tai heikentyneet motoriset taidot.)
• Automaation alan vaikeudet (automaattinen harjoittelu on olennainen osa matematiikan oppitunteja)
• ...

Peruslaskenta

Matemaattisessa kentässä ilmenevät virheet voivat olla erilaisia. Usein kuitenkin matemaattisesti heikkojen lasten kohdalla käy ilmi, että he ovat sitoutuneet näkökulmaan pidemmälle kuin muut lapset ja heidän on näin ollen sisäistettävä toiminnan konkreettinen, aktiivinen rakenne pidempään.
Varsinkin kahden ensimmäisen kouluvuoden aikana, jolloin lukualueet (enintään 20, myöhemmin jopa 100) kehitetään lisäämällä ja vähentämällä, myöhemmin myös kertoamalla ja jakamalla ja dekadaalijärjestelmän systemaattinen rakenne sisällytetään hintoihin, toiminnan taso on olennainen osa rakenteen rakennetta. jokaisen lapsen matemaattinen ymmärtäminen.
Neljä aritmeettista perusoperaatiota on erityisen helppo sanallistaa ...

Muut termit aritmeettisten perusoperaatioiden selventämiseksi

• lisäys
  • Lisätä
  • taittaa
  • saattaa loppuun
  • työntää
  • nämä sisältävät
  • lisääntyä
  • ...
• vähennyslasku
  • ottaa mukaan
  • laittaa pois
  • työntää pois
  • laskea takaisin
  • Vähentää
  • ...
• kertolasku
  • ... kertaa niin paljon
  • yhdistä yhtä suuret määrät
  • suurentaa
  • ...
• jako
  • jakaa
  • jakaa
  • ...

... ja toteuta se aktiivisesti:

Tällä tasolla lapsi, jolla on huono laskentatapa, pysyy pidempään, jolloin jokaiselle lapselle olisi annettava mahdollisuus viitata materiaaleihin selventämiseksi ongelmien ilmetessä (palaaminen aktiiviselle tasolle).
Vain matemaattisten aritmeettisten perustoimintojen johdonmukainen tunkeutuminen ja mahdollisuus selventää näitä matemaattisia ongelmia eri materiaaleilla tarjoaa lapsille mahdollisuuden ymmärtää eikä pelkästään mahdollisuutta typerästi soveltaa matemaattisia sääntöjä ja lakeja. Vain ne, jotka ovat ymmärtäneet MIKSI, voivat käyttää aritmeettisia menetelmiä uudestaan ​​ja uudestaan ​​eri tilanteissa (tosiasialliset tehtävät) ja laajentaa niitä muihin lukualueisiin (ala-asteella: luonnolliset luvut jopa miljoonaan).

Verbalisaation ja käyttäytymisen avulla lapsen ajatteluvirheet voidaan tunnistaa ja korjata varhaisessa vaiheessa (aktiivisen toiminnan tasolla). Pyydä lapsesi kuvailemaan, kuinka he ovat päässeet ratkaisuun, ja anna heidän ajattelutapaansa niin kauan kuin se on asianmukaisesti pohdittu. Jos se on liian monimutkaista, voit tietysti tehdä lapsellesi selväksi, että on olemassa yksinkertaisempia tapoja, jotka johtavat heidät tavoitteeseensa - ehkä myös turvallisemmin. Mutta älä koskaan anna hänelle tunnetta, että hänen aritmeettisuutensa on ”täysin idioottista” tai “täysin väärin”. Tässäkin ääni tekee musiikista ja voi päättää, hyväksyykö lapsesi hyvää tarkoittava neuvo.
Vasta kun lapsi on ymmärtänyt, kuinka laskennalliset prosessit “toimivat” aktiivisessa (aktiivisessa) vuorovaikutuksessa, voidaan siirtyä ikoniselle ja symboliselle tasolle. Joissakin tapauksissa on suositeltavaa yhdistää myös aktiivinen ja ikoninen taso siinä tapauksessa, että toimintataso on asettuva pitkään.

Alueella Dyskalkulian oireet oppia lisätietoja erityyppisistä virheistä ja yleisistä virheistä, joita opiskelijat tekevät aritmeettisen perustason alalla. Sivulta löytyy vinkkejä näiden virheiden käsittelemiseen ja tapoja tarjota lapsellesi perusapua Laskennan heikkouksien varhainen havaitseminen.

Yhteenveto

Termi dyskalkulia -keskusteluissa vaaditaan usein tekemään ilman sitä kokonaan ja muuttamaan sitä terminologian avulla "Vaikeudet laskea oppimisessa" korvaamaan, koska merkitsemistä, leimaamista tai jopa patologisointia tulisi välttää.
Se on tärkeä syyt Perusalueella (synnynnäiset ja neuropsykologiset syyt) on otettava huomioon myös sosiokulttuuriset ja perheolosuhteet, koska lapsen koulutekijöitä ja emotionaalisia ongelmia voidaan ja pitäisi käyttää syiden tutkimiseen. Tämä tarkoittaa, että dyskalkulian rajaaminen muihin matematiikan luokan ongelmiin on asianmukaista ICD 10 voi tapahtua, mutta muut tärkeät perussyytutkimuksen komponentit olisi sisällytettävä, koska ne voivat olla erittäin tärkeitä hoidon kannalta.
Ongelman varhainen havaitseminen on keskeinen. Vakavien matemaattisten ongelmien lisäksi oireellisilla sekundaarioireilla (epänormaali käyttäytyminen jne.) Voi olla vähemmän vaikutusta.
Erilaisten syiden vuoksi, jotka puolestaan ​​aiheuttavat erilaisia ​​oireita, pitäisi olla Hoito aina yksilöllinen räätälöity. Yksilölliset hoidot ovat siksi parempia kuin ryhmähoidot, koska lisädiagnoosit tulisi aina tehdä hoidon aikana ja hoitoa tulee mukauttaa vastaavasti.
Yksilöllisen terapian lisäksi muut terapeuttiset lähestymistavat voivat olla tarpeen (ks. Alla).

Määritelmät ymmärrystä varten

Vika-analyysi:
On tärkeää ymmärtää miten lapsi ajattelee. Ajatuspolun ymmärtäminen on ensimmäinen askel niin kutsuttujen subjektiivisten algoritmien sammuttamiseksi ja korvaamiseksi "oikeilla" ratkaisuilla.

view:
Aika, kärsivällisyys ja sopivat materiaalit vaativat korvaamaan subjektiiviset algoritmit, niin sanotusti, lapsen omat ratkaisut yhteisillä ratkaisuilla. Intuitiotarve perustuu useiden aistien osallistumiseen. YMMÄRTÄÄ aktiivisella tekemisellä on tässä tärkeä rooli, koska kaikkea ei tapahdu ja se on saavutettava lapsen mielikuvituksessa. Aihekohtaisesta painopisteestä riippuen on erilaisia ​​tapoja katsella sitä. Alla on nimetty joitain yleisiä materiaaleja yksittäisten alueiden aktiiviseen (toimivaan) tunkeutumiseen.