Oppimisvaikeudet Paikan

Lahjakkuuden

synonyymit
Synonyymit laajemmassa merkityksessä

synonyymit

Lahjakkuus, korkea lahjakkuus, erityinen kyky, nero, erityinen kyky, korkea älykkyys, erittäin älykäs, erittäin lahjakas, korkea suorituskyky

Englanti: erittäin lahjakas, erittäin lahjakas, lahjakkuus, lahjakkuus.

Synonyymit laajemmassa merkityksessä

Osittainen suorituskyvyn häiriö, dyskalculia, dyslexia voi liittyä lahjakkuuteen, mutta niiden ei tarvitse olla

määritelmä

Lahjakkuus määritetään enimmäkseen älykkyyden mittauksella. Lahjakkuus on kuitenkin enemmän kuin älykkyystesti, joka lupaa määrittää älykkyyden älykkyysosamäärän avulla.

Lahjakkuutta tai lahjakkuutta ei voida rinnastaa saavutukseen tai korkeaan saavutukseen. Tämä johtuu siitä, että suorituskyky perustuu erilaisiin komponentteihin ja siihen vaikuttavat monet näkökohdat tai sivuvaikutukset. Näiden vaikutusten takia lahjakkuus voi jäädä huomaamatta.
Erityisesti ADD: n tai ADHD: n tai dysleksian tai dyskalculian yhteydessä lahjakkuus voi jäädä huomaamatta.

Kirjallisuudesta löytyy erittäin sopiva monimuotoinen lahjakkuuden malli, jonka on kehittänyt prof. Dr. Franz Mönks kuvattiin ja määriteltiin. Toisaalta hän kuvaa yksittäisistä tekijöistä, jotka tulevat kustakin henkilöstä, mutta hän osoittaa myös, että myös ulkoisilla tekijöillä on vaikutus.

Kehitysedut voivat ilmetä eri tasoilla. Älyllisen - älyllisen alueen kehitys on mahdollista, mutta myös musiikillisen - esteettisen, motivoivan tai sosiaalisen - alueen toteuttaminen. Ympäristöolosuhteilla, kuten perheympäristö, ystävät, mutta myös päiväkoti ja koulu, ns. Ulkoisina (= ulkoisina) tekijöinä, on toisinaan melkoinen merkitys.

Lahjakkuutta, jota arvioidaan yksinomaan älykkyysosamäärän perusteella osana älykkyystestiä, on paljon helpompi määritellä. Tämän mukaan voidaan puhua lahjakkuudesta, jos älykkyyskurssi (IQ) mitataan 130 tai korkeammalle.

Lue lisää aiheesta tästä "Aikuisten lahjakkuus"

Lahjakkuuden ominaisuudet

Uteliaisuus ja kiinnostus oppia uusia asioita
Itsenäinen (itseoppinut) lukemisen, kirjoittamisen jne. Oppiminen
Äännetty, varhainen kiinnostus abstrakteihin symboleihin (numerot, kirjaimet, muodot)
Hauskaa aivopeleissä ja palapeleissä
Erittäin hyvä muisti ja päättely
Sinnikkyys ratkaista vaikeita tehtäviä ja vaativat kysymykset
Usein introvertti käyttäytyminen
Harvat ystävyyssuhteet ja yleensä vanhemmat sosiaaliset kontaktit
Äännetty perfektionismi itse valituissa tehtävissä
Suuri herkkyys eri alueilla, esim. Melu, väkijoukkojen välttäminen

Lue myös alla: Kuinka tunnistat lahjakkuuden?

Testaa lahjakkuutta

Mainitut käyttäytymiset osoittavat mahdollista lahjakkuutta. Objektiivinen testi lahjakkuuden osoittamiseksi voidaan tehdä a psykologit tehdään älykkyystestin avulla. On syytä kysyä kokeneelta psykologilta, jolla on kokemusta lahjakkaiden lasten suhteen. Älykkyysosamäärästä, lyhyt IQ, sadasta kolmekymmentä tai enemmän, ihmisiä pidetään erittäin lahjakkaina.

Lisätietoja osoitteessa: Testaa lahjakkuutta

Kuka testaa lahjakkuutta?

Jos opettajat, opettajat ja vanhemmat saavat kuvan siitä, että lapsi voisi olla lahjakas, lapsi tulisi tutkia lahjakkuuden suhteen. Voit ottaa yhteyttä Saksan lahjakkaiden lasten seuraan (DGHK). Tämä valtakunnallinen yhdistys neuvoo perheitä mahdollisesta lahjakkuudesta ja edistää lahjakkaita lapsia ja nuoria.

On mahdollista saada lapsi ottamaan älykkyystesti (IQ-testi). IQ-testi tulisi tehdä vain vakavissa puitteissa, ts. Kokeneen psykologin kanssa, joka tuntee hyvin lahjakkaat lapset.

Mitkä ovat lahjakkuuden merkit?

Seuraavat merkit voivat osoittaa pienten lasten lahjakkuutta:

Lapsesi hallitsee kehitysvaiheet keskimääräistä nopeammin ja ohittaa kehitysvaiheet, esimerkki: Lapsesi oppii kävelemään nopeasti ja ohittaa indeksoinnin prosessissa.
Taaperoisi alkaa puhua aikaisin ja pystyy muodostamaan kokonaisia lauseita jo varhain
Lapsellasi on hyvä muisti ja keskimääräistä suurempi havaintokyky.
Se osoitti varhaista kiinnostusta numeroihin, kirjaimiin, merkkeihin ja symboleihin.
Lapsesi kysyy paljon kysymyksiä ja haluaa oppia ja ymmärtää asioita.
He etsivät yhteyttä pikemminkin vanhempiin lapsiin ja aikuisiin kuin ikätovereihinsa.
Merkitys on varhainen itsenäisyys lukemisen, kirjoittamisen ja aritmeettisen oppimisen suhteen.
Korostettu herkkyys voi olla osoitus lahjakkuudesta.

Vanhempien lasten lahjakkuuden merkit:

Lahjakkaat lapset osoittavat kiinnostusta monille alueille jo varhain ja nauttivat haastavista tehtävistä
Ei harvoin usein valitettavasti tylsyydestä tai kieltäytyä tekemästä työtä, koska he ovat vajaakäyttöisiä.
He ovat kaukana edelläkävijöistään, heillä on monimutkaisempi ajattelu ja he löytävät usein epätavallisia ratkaisustrategioita tehtäviin
Usein puuttuu kontakti ikäisensä kanssa, lapset suuntautuvat usein yhteyteen huomattavasti vanhempien lasten / aikuisten kanssa
Lahjakkaat lapset kehittävät keskitason ylittävät taidot varhaisessa iässä.

Näin voit edistää lahjakkuutta

Tuki alkaa perheestä, koska vanhemmilla on keskeinen rooli lapsen kehityksessä. Kotiympäristön lisäksi koulutusta olisi edistettävä tarvittaessa myös kouluissa tai muissa laitoksissa.

Jos lapsi on musikaalisesti lahjakas, kykyä voidaan tukea tekemällä musiikkia yhdessä, kotona ja myös ammattitunneilla.

Lapsia, joilla on hieno motorinen taito, voidaan kannustaa laajentamalla kotimaisia käsitöitä ja käsitöitä ja lähettämällä lapsi klubeihin veistämistä, kääntämistä tai keramiikkaa varten.

Monet lahjakkaat ihmiset ovat kiinnostuneita matematiikasta ja muista luonnontieteistä. Näiden lasten lahjakkuuden tukemiseksi sopivat erilaiset matematiikan, geometrian, alueellisen ajattelun ja logiikan pelit.

On järkevää antaa lapselle erityistunteja säännöllisten koulutustuntien, esimerkiksi ns. Lahjakkaiden erityistuntien, lisäksi. Shakki on usein myös erittäin sopiva peli lahjakkaille. Nykyisen lahjakkuuden edistämiseksi keskittymispelit ovat yleensä erityisen suositeltavia. Tätä tarkoitusta varten olemme kehittäneet pelin yhdessä pelinvalmistajan kanssa, joka voi leikkisästi edistää lahjakkuutta.

Lapsen lahjakkuuden tukemiseksi on tärkeää selvittää, mistä lapsi tykkää ja mikä on hauskaa. Sitten voit mainostaa lahjakkuuttasi kotona ja koulussa.

Lue alla: Tuki lahjakkaille ihmisille

Mikä on lahjakkuuden ja masennuksen yhteys?

Valitettavasti korkea IQ ei ole lupaus onnellisesta elämästä. Korkea IQ lisää riskiä ja taipumusta, että asianomaiset huolestuvat enemmän ja ajattelevat itsekriittisesti. Valitettavasti useimmat lahjakkaat ihmiset ovat yleensä introvertteja ja heillä on vähän sosiaalisia kontakteja. Yksinäisyys ja liiallinen hartaaminen voivat saada sinut masentuneeksi.
Lahjattomilla ihmisillä on itse asiassa suurempi riski masennuksen kehittymiseen.

Saatat olla myös kiinnostunut: Näin tunnet masennuksen

Lahjakkuus ja ADHD - mikä on yhteys?

Periaatteessa ADHD ja lahjakkuus voivat esiintyä yhdessä. ADHD-potilaiden älykkyyskyky ei ole keskimäärin parempi kuin terveiden ihmisten.

On myös mahdollista, että lahjakkaille lapsille voidaan erehdyksessä diagnosoida ADHD. Tämä johtuu seuraavista oireista: tylsyyteen liittyvät valitukset ja kieltäytyminen suorittamasta tiettyä työtä. Yksi syy siihen, etteivät kykene suorittamaan tehtävää, voi olla yksinkertaisesti se, että lapsi on aliohjattu. Lisäksi kärsivillä lapsilla on usein vähän saman ikäisiä ystäviä. Tätä voidaan myös tulkita väärin.
Siksi on syytä tarkastella tarkkaan ennen ADHD: n diagnosointia ja sulkea pois lahjakkuus.

Lisätietoja osoitteessa:

ADHD
ADS

Lahjakkuus ja käyttäytymisongelmat

Itse asiassa jotkut lahjakkaat lapset erottuvat kielteisesti. Jos lahjakkaalla lapsella on tylsää, koska he ovat alikehittyneet, he voivat omaksua sopimattoman käytöksen. Esimerkiksi tylsistynyt lapsi voi huutaa tietonsa luokan kautta, kiusata muita lapsia tai harjoittaa muuta toimintaa. Tällainen käyttäytyminen voi olla erittäin kielteistä koulussa ja samalla tehdä lapsesta erittäin epäsuosittu muiden lasten kanssa.

Varsinkin kun lahjakkaat lapset kokevat turhautumista tai jopa kiusaamista koulussa tai lastentarhassa useammin, he voivat tulla näkyviksi tulemalla aggressiivisiksi, etsimällä argumentteja tai jättämällä ohjeet huomiotta. Jos on vaikeuksia, se voi auttaa soittamaan psykologille, joka voi analysoida lapsen käyttäytymistä ja auttaa löytämään oikean tavan käsitellä sitä.

Onko äly peritty?

Aikaisemmin sanottiin, että äly on peritty äiteiltä. Nykyään ihmiset ovat menettäneet ajatuksen, että IQ periytyy X-kromosomin kautta. Tällä hetkellä ei ole uskottavaa näyttöä siitä, että lahjakkuus ja älykkyys siirtyisivät tietyltä vanhemmalta.

taajuus

Perustuu Intelligenssimäärän mittaus sopivalla Älykkyystestit / Testimenetelmä, noin 2% vertailuryhmässä tutkituista (= sama testi, sama ikä) tutkituista ihmisistä löytyy IQ-alueelta 130 tai korkeammalta. 2% koskee tutkittuja ihmisiä, ei väestöä.
Karkeasti arvioituna ja tilastollisesti ottaen oletetaan, että alaikäisen koulujen joka toisessa luokassa on erittäin lahjakas lapsi.
Sukupuolijakauma lahjakkuuden alueella on sama. Tytöt ovat yhtä usein lahjakkaita kuin pojat.

Historiallinen näkymä

Jos tarkastellaan kekseliäiden persoonallisuuksien esihistoriallista linjaa, on huomattava, että erityislahjoilla ihmiset ovat varmasti olleet olemassa jo kauan kuin ihmiset, joilla on ongelmia oppimisen alalla.
Vaikka tuskin voi epäillä, onko ihmiskunnan alusta lähtien ollut myös erityisiä ihmisen kykyjä, herää kysymys, mikä on kyky suorittaa erityisiä toimia ja kykyjä.
Ensimmäiset lahjakkuutta ja älykkyyttä koskevat tutkimuksen kaltaiset ponnistelut löytyvät alueelta filosofia. Jo tässä vaiheessa tunnustettiin, että taidot juurtuvat toisaalta itse lapseen, mutta jo olemassa olevia komponentteja voidaan edistää vain ulkoisten lisävahvistusten avulla. Oletetaan myös, että erityiset kyvyt ovat peritty.
Silloin yritys älykkyyden tason mittaamiseksi oli erityisen kiinnostava, mutta se ei vielä pystynyt siihen, joten kaikki yritykset rajoittuivat havaintoihin ja perhekyselyihin.

Pakotettiin 1800-luvulla Galton älykkyyden mittaamista koskeva tutkimus. Aluksi hän oletti, että älykkyys koostuu aistielinten herkkyyden summasta, mutta tätä ei voitu todistaa.

Alfred Binet otti Galtonin idean mitata ihmisen fyysisiä kykyjä edelleen, mutta tajusi, että älykkyyttä ei voida pelkistää fyysisiin kykyihin. Hän siirtyi tutkimukseensa fyysiseen maailmaan ja esitteli lopulta älykauden käsitteen 1900-luvun alussa kehitetyn testin perusteella.
Alla Älykkyysikä Ymmärretään tietynlainen älykkyystaso, jolla lapsi on. Esimerkiksi, jos 12-vuotias lapsi vastaisi vain kysymyksiin, jotka oli kehitetty kuusivuotiaille lapsille, oletetaan, että älykkyysikä on 6 vuotta ja erittäin todennäköinen henkinen kehitysvammaisuus (= myöhäinen kypsyminen). Jos sitä vastoin kuusivuotias lapsi vastasi kahdentoistavuotiaiden kysymyksiin, heidän oletetaan olevan lahjakas.
Koska Binetin tutkimus oli luokiteltu puhtaasti empiiriseksi ja älykkyysikä ei yksinään sanonut mitään älyllisestä alijäämästä tai etua, älykkyyskausi ei ollut tyytyväinen älykkyyden arviointiin.

tähti otti Binetin nykytilan tutkimuksen ja kehitti myös tehtäviä eri ikäryhmille. Testattavat lapset aloittivat alimman ikäryhmän kysymyksillä ja vastasivat eri ikäryhmien kysymyksiä, kunnes he eivät enää pystyneet vastaamaan. Loppupiste, johon testihenkilö ei enää pystynyt vastaamaan kysymyksiin, paljasti älykkyyden ikä. Älykkyysosamäärä sitten hän määritteli seuraavan Kaava:

Älykkyysikä * 100 = älykkyysosamäärä
Ikä

Koska suorituskyvyn lisääntyminen vähenee myös iän myötä (tiedon kasvu ei ole koskaan suurempi kuin lapsuudessa), älykkyyden määritysmuoto ei ollut sopiva aikuisille.

Joe Renzulli kehitti lahjakkuuden käsitteen uudestaan 1970-luvulla, koska hän oletti - kuten Galtonin alkuvuosina -, että useita tekijöitä tarvitaan erityisen kykyjen kehittämiseen. Kolmen renkaan malli palaa takaisin hänelle:

Esityksen perusteella voit nähdä, että hän rinnastaa lahjakkuuden lahjakkuuteen. Sen vuoksi se, mitä hän kuvaa kyvyksi, on keskimääräistä korkeamman luovuuden, ympäristöstä aiheutuvan motivaation ja kykyjen leikkauskohta. Tähän liittyvien tekijöiden perusteella voidaan kuitenkin saavuttaa poikkeuksellisia saavutuksia vain, jos hallittava tehtävä motivoidaan erityisellä tavalla ja luova ja yksilöllinen ratkaisumekanismi voidaan toteuttaa.

Tämän mallin kanssa on kriittisesti huomattava, että yhtäältä persoonallisuuden kehitykseen olennaisesti kuuluvaa sosiokulttuurista puolta ei oteta huomioon, ja myös sitä, että tämä malli jättää täysin huomioimatta ns. Alikehittäjät (= opiskelijat, joilla on todistettu korkea älykkyysaste, mutta heikko akateeminen suorituskyky). tulla.

Tämän mallin ja sen kriittisten kommenttien tasolla F.J. Mönks ns. "Kolmiarvoinen keskinäinen riippuvuusmalli".

Kaavio osoittaa, että kolmen tärkeän ulkoisen vaikuttavan tekijän lisäksi: perhe - koulu - vertaisryhmä (= tasavertaiset, ystävät), sisäiset vaikuttavat tekijät: korkea älyllinen kyky, motivaatio, luovuus (ennen kaikkea ratkaisujen löytämisessä) ovat erittäin tärkeässä roolissa pelata. Vain kun kaikki tekijät ovat suotuisissa olosuhteissa toistensa kanssa, on mahdollista suorittaa esitys, joka voi tehdä lahjakkuudesta näkyvän erityisellä tavalla.

Mitä se tarkoittaa konkreettisesti?

Mönkin selitysyritys tarkoittaisi, että lahjakkaat ihmiset osoittavat lahjakkuutta vain, jos toisaalta he voivat saavuttaa tämän sisäisistä edellytyksistään johtuen, ts. Jos he ovat motivoituneita toimimaan erittäin älyllisesti ja pystyvät luovuuden kautta pyrkimään erityisiin ratkaisuihin.Mutta he kykenevät tällaisiin saavutuksiin vain, jos ympäristö on oikein ja määrittelee sisäiset tekijät erityisellä tavalla. Seurauksena häiritsevillä tekijöillä voi olla kielteinen vaikutus käyttäytymiseen ja tietyissä olosuhteissa ne voivat myös estää erittäin lahjakkaita ihmisiä kyvystä harjoittaa tällaista toimintaa. Mutta se tarkoittaa myös, että mitä vahvempi keskinäinen riippuvuus (tekijöiden riippuvuus toisistaan), sitä paremmin lahjakas henkilö pystyy toteuttamaan ja osoittamaan taitojaan.

Heller & Hany menevät askeleen pidemmälle ns. “Münchenin kykymallinsa” puitteissa. Lahjakkuusmallissaan he jakavat ihmisen yksilölliset kyvyt kognitiivisiin ja ei-kognitiivisiin persoonallisuusominaisuuksiin ja selventävät sitä, mitä on jo tarkasteltu kolmijakoisessa keskinäisriippuvuusmallissa: kyky lahjakkuuteen - ellei sitä tunnusteta eikä vaikuteta myönteisesti - voidaan tunnistaa tai olla tunnustamatta ollenkaan mutta muodostavat takaisin.

Kaikilla selittävillä malleilla on yksi yhteinen asia: He korostavat, että älykkyys tai kyky toimia älykkäästi riippuu useista tekijöistä eikä sitä määrittä vain mitattu älymäärä.

Siksi on järkevää varoittaa älykkyyskokeen aikana määritetyn älykkyysosamäärän tunnustamisesta älykkyyden absoluuttiseksi mittaksi. Periaatteessa se kuvaa vain älykkyyden tasoa - koska se voidaan mitata testin suorittamishetkellä. Koska älykkyystestejä on erilaisia, älykkyyttä voidaan mitata vain suhteessa vastaavaan testiin ja jos tarkastellaan sitä oikein, älykkyyden vertailua voidaan harkita ja suorittaa vain ikäryhmässä. Erityisesti tämän vuoksi vakaa diagnoosi ei perustu pelkästään älykkyyden mittaamiseen, vaan siihen tulisi aina kuulua kaikkien kasvattamiseen osallistuvien (vanhemmat, opettajat) kuulustelu ja koetilanteen havaitseminen. Sellaisenaan IQ perustuu huomioon, että keskimääräiselle opiskelijalle annetaan IQ 100. Tämä tarkoittaa, että sen vertailuryhmässä (= vertaistuotteet, testattu samalla testillä) voidaan saavuttaa noin 50% parempia tuloksia. IQ 100: n lisäksi hänelle annetaan prosenttipiste (PR) 50. Prosenttiluokitusta voidaan siis käyttää määrittämään, kuinka monella lapsella vertailuryhmässä menestyi. Seuraavan taulukon tarkoituksena on selventää, missä määrin älykkyysalue ja prosenttiluokka liittyvät toisiinsa.