Oppimisteoriat

Mitä oppimisteoriat ovat?

Oppimisteoriat ovat psykologian tai pedagogian kokeiluja, joissa käytetään mallia oppimisprosessien selittämiseen. Tiedot oppimisprosesseista kootaan yhteen ja esitetään selvästi hypoteesien avulla.

On olemassa monia erilaisia ​​oppimisteorioita, joista kukin kuvaa yleensä yhtä oppimismuotoa. Oppimisteorioita on jo perustettu ja tutkittu viime vuosisatojen ajan, esimerkiksi Ivan Pavlov.

Yleiskatsaus eri oppimisteorioihin

Oppimisteoriat voidaan jakaa kahteen ryhmään: käyttäytymisen oppimisteoriat ja kognitivistiset oppimisteoriat.

Bihevioristiset oppimisteoriat tunnistavat yhteyden oppijan ympäristöstä tulevien ärsykkeiden ja siitä johtuvien reaktioiden ja sitä seuraavan käyttäytymisen välillä.
Tämän ryhmän klassinen oppimisteoria on "klassinen ilmastointi", joka tunnetaan myös nimellä signaalioppiminen. Tämä oppimisteoria kuvaa sitä tosiseikkaa, että tietty ärsyke laukaisee vastauksen kehossa. Jos tämä ärsyke yhdistetään aina signaaliin, esimerkiksi soittoäänen soittoon, tietyn ajan kuluttua vain signaali laukaisee kehon reaktion.

Tämän ryhmän toinen oppimisteoria on instrumenttioppiminen. Opitaan, missä olosuhteissa mikä reaktio johtaa mihin seuraukseen. On tärkeää, että tietty tilanne havaitaan toistuvasti. Tämä oppimisteoria käyttää palkkion ja rangaistuksen periaatetta, joka muuttaa käyttäytymisen taajuutta joko palkinnon tai rangaistuksen avulla.

Kognitivistisissa oppimisteorioissa kognitio ja tunteet integroidaan oppimisprosessien malleihin ja oppimista pidetään korkeana henkisenä prosessina, joka voidaan tietoisesti suunnitella. Oppija osaa aktiivisesti muokata prosessia. Bandura kehitti mallioppimisteorian, aivan kuten Piaget kehitti mallin.

Lisäoppimisteoriat, joita ei voida jakaa kumpaankaan ryhmään, ovat konstruktivistinen oppimisteoria ja ohjaajaoppimisteoria.

Saatat olla kiinnostunut myös seuraavasta artikkelista: Opetuksen eri muodot.

Kognitiiviset oppimisteoriat

Kognitiiviset oppimisteoriat pyrkivät tutkimaan ja esittämään oppimisessa ajatteluprosesseja, jotka syntyvät psykologisen toiminnan, kuten havaitsemisen, muistamisen, ongelmanratkaisun ja kuvittelun, aikana. Kognitiivinen oppiminen voidaan korvata termeillä, kuten oppiminen oivalluksen tai ajattelun avulla.

Termi "kognitio"kuvaa prosessia, jossa ihmisen organismi saa tietoa ympäristöstään käsittelemällä ja järjestämällä tietoa. Oppija osallistuu aktiivisesti oppimisprosessiin reagoimalla ulkoisiin ärsykkeisiin, arvioimalla niitä, kehittämällä ja tulkitsemalla niitä. Ärsykkeet tai Tätä kutsutaan myös informaatioksi, sitä verrataan jo koettuun ja voidaan luokitella tällä tavalla, mikä tarkoittaa, että oppimisprosessi tapahtuu jokaiselle henkilölle erikseen, koska kokemukset ja kokemukset ovat subjektiivisia, ja siten havainto ja aktiivinen sitoutuminen ympäristöön vaikuttavat kognitiivisiin oppimisprosesseihin.

Ärsykkeen ja reaktion välistä yhteyttä kuvataan kognitiivisena esityksenä ja sen määrää ärsykkeen sisältö, tietokanava ja kokemustyyppi. Toinen tärkeä huomioitava näkökohta kognitiivisissa oppimisteorioissa on koehenkilöiden kognitiivinen kehitys ja ikä.

Oppimisteorian didaktiikka

Oppimisteorian didaktikot ovat kehittäneet Paul Heimann, Gunter Otto ja Wolfgang Schulz, ja sitä kutsutaan myös "Berliinin malliksi". Tämän mallin tarkoituksena on antaa opettajalle mahdollisuus analysoida oppitunteja ja suunnitella vastaavasti. Mallissa opettajan tulisi tehdä mielekäs päätös opiskelijoiden oppimisprosessista eri olosuhteissa ja tilanteissa.

Malli olettaa, että tietyt tekijät, joita kutsutaan myös rakenteellisiksi momenteiksi, löytyvät jokaisesta oppitunnista. Selittää malli katsomalla rakenneanalyysiä tai rakenneosia. Ne muodostetaan päätöksentekokentistä ja ehtokentistä.
Päätöksentekokentät koostuvat neljästä näkökulmasta: aihe, mediavaihtoehto, menetelmä ja tarkoitus (tarkoitus, tavoitteet).
Ehtokentät määritetään perusvaatimuksilla, kuten luokan koko, opiskelijamääräykset, opetussuunnitelma, välineet, ikä, opetuskapasiteetti ja sukupuoli (ihmisen toiminta ja sosiokulttuuriset vaatimukset).

Berliinin mallissa kaikki yksittäiset rakenteelliset elementit ovat linkittyneitä, riippuvaisia ​​ja vaikuttavat toisiinsa. Vastaavasti yksittäisiin elementteihin kohdistuvat interventiot johtavat muutoksiin kaikissa osissa, minkä vuoksi päätöksiä on aina harkittava niiden kaikissa vaikutuksissa ja monimutkaisuudessa.

Lue myös artikkeli: Didaktinen kolmio onnistuneeseen opetukseen.

Banduran oppimisteoriat

Albert Bandura kehitti oppimisteorian "mallilla oppiminen", joka kuvaa oppimisprosesseja roolimalleilla. Hänen teoriansa voidaan jakaa kahteen vaiheeseen, joissa molemmissa on kaksi prosessia.

Ensimmäinen vaihe on hankintavaihe, ja se sisältää huomio- ja pidätysprosessin. Oppija keskittyy malliin ja tarkkailee sitä huomioprosessissa. Hän kiinnittää huomion valitsemansa mallin ominaisuuksiin tai käyttäytymiseen.
Muistiprosessin aikana havaittu käyttäytyminen tallennetaan muistiin siten, että oppija toistaa käyttäytymisen tai ominaisuudet kognitiivisesti tai jäljittelee motorisia taitoja. Tämä edistää myöhempää muistamista.

Toisessa vaiheessa, jota kutsutaan toteutusvaiheeksi, tehdään ero toisintamisprosessin ja vahvistus- ja motivaatioprosessin välillä.
Lisääntymisprosessissa oppija jäljittelee ja toistaa havaittua käyttäytymistä muistista. Vain käyttäytyminen, joka näyttää hyödylliseltä ja hyvältä oppijalle, toistuu, jolloin jäljityksen laatu voi vaihdella. Käyttäytymistä voidaan parantaa omien havaintojen ja muiden esittämän kritiikin avulla. Vahvistus- / motivaatioprosessi kuvaa käyttäytymisen vahvistamista, koska oppija voi saavuttaa menestystä tai jotain positiivista käytöksellään. Huomaa, että uusi käyttäytyminen on hyödyllistä, henkilö näyttää oppitun käytöksen useammin.

Lue myös artikkeli: Millainen oppija olen?